如何对待有逆反心理的孩子
2019-10-07 

 

  在学校教育对儿童心理发展施与的诸因素中,教师的作用积极、重要。教师是对儿童进行社会化的专职实施者,教师不仅传授知识技能,并能按照预定的目的对影响儿童的其它一些环境因素进行调节和控制,作出取舍,克服和排除不符合主流文化要求的消极因素,引导儿童朝预定的方向发展。

  

  (二)学会做事:在丰富多彩的社会生活和实践中学与人打交道,学计划,学组织,学管理,学会应用所学知识实现个人目标,并 服务于社会、 服务于他人。

  学习认知:即培养个体的认知能力,掌握了解世界的工具,拓展自己的思维;

  学会共同生活:做到认识自己,善待他人,加强合作,学会分享,还要学会与大自然和谐相处,关心环境,参与环保,以培养在人类活动中的参与和合作精神。

  这“四个学会”在不同的年龄阶段又有着相应的具体要求。对幼儿来说,他们一旦入园,就意味着离开父母、走出家庭的狭小圈子,开始过集体生活,同时又开始一定程度上独立的生活。

  如何对待有逆反心理的孩子

  对于当前,在幼儿园在课程设置当中,一直没有专门的心理健康教育课程,从而导致这方面很匮乏,而多数教师尚未接受专门的心理教育培训,致使在开展心理健康教育时缺乏明确的目标、心理教育的内容比较零散,更不要说构建心理教育体系了。教师们对心理健康的知识是零星的,缺乏系统性,也缺乏相对固定的教育时间保证,对什么是心理健康,幼儿心理健康的标准是什么,幼儿容易出现哪些常见的心理问题,如何对幼儿进行心理健康教育,如何评价心理健康教育的效果,教师们很茫然,虽然想对孩子进行心理维护,却因相关知识的缺乏而无从下手。事实上,在非基本位置的心理健康教育或成为一个时髦的口号,没有扎实开展,如果有心理问题的孩子出现,教师或视而不见,或束手无策,进一步加剧了贫困儿童的心理。这就要求儿童和教师共同努力。

  

  社会生活环境与教育对于儿童高级机能的发展有着极为重要的作用,这是因为社会生活环境向儿童提供历史形成的现存的语言符号系统,并用语言符号系统为儿童提供人类社会历史经验,这样儿童的心理机能才能产生本质的飞跃,产生抽象思维等高级心理机能。同时,在人际交往与互动的过程中,儿童不断获得社会规范,形成自我意识,成为社会生活群体的合格成员。

人生须有信仰,生活需有导师